Hoe kan conceptmapping bijdragen aan het leggen van oorzaak en gevolg relaties en het
beter begrijpen van de lesstof door bovenbouwleerlingen in het vwo? Door: John Roelofs
De afgelopen jaren wordt bij de eindexamens aardrijkskunde zichtbaar dat het kunnen leggen van verbanden tussen gebieden steeds belangrijker wordt. Bovenbouwleerlingen op het vwo krijgen te maken met grote lappen tekst over complexe vraagstukken. Deze vraagstukken zijn gebiedsafhankelijk en staan vaak in verband met het menselijk handelen. Relationeel denken kan hierbij de helpende hand bieden (Berg & Ross, 2009). Zoals Lambert hierboven suggereert, zou conceptmapping dit relationeel denken kunnen stimuleren. In deze lesson study uitgevoerd op het dr.
Mollercollege te Waalwijk en Ulenhof college te Doetinchem, staat dan ook de volgende vraag centraal: Hoe kan conceptmapping bijdragen aan het leggen van oorzaak en gevolg relaties en het beter begrijpen van de lesstof door bovenbouwleerlingen in het vwo?
Voor dit onderzoek moeten de leerlingen van het dr Mollercollege en Ulenhof zelf concepten uit de teksten halen en deze uiteindelijk verwerken in een conceptmap. De conceptmaps zijn vervolgens beoordeeld op basis van de vraag in hoeverre er verbanden werden gelegd tussen de concepten en op welke manier, waarbij causale verbanden de voorkeur hadden. Uit het onderzoek bleek dat leerlingen meer oorzaak- gevolgrelaties kunnen benoemen door het maken van een conceptmap. Dit onderzoek toont verder aan dat de vaardigheid om een conceptmap te maken trapsgewijs moet worden geoefend, maar wel te leren is.
Lees het hele artikel met de onderzoeksresultaten hieronder.
Relationeel denken met behulp van conceptmapping in het aardrijkskundeonderwijs
geowijs.com 
